启发法（heuristics，源自古希腊语的ε?ρ?σκω，又译作：策略法、助发现法、启发力、捷思法、拍脑袋法、探索法）：意为人们进行快捷思考的思考模式

目录

1.什么是启发法2.启发法的来源3.启发法的分类4.启发法的策略5.启发法在教学中的运用

可得性启发法（availaBIlityheuristic）：在使用启发法进行判断时，人们往往会依赖最先想到的经验和信息，并认定这些容易知觉到或回想起的事件更常出现，以此作为判断的依据，这种判断方法称为可得性启发法。

代表性启发法（rePResentatitivenessheuristic）：在使用启发法时，首先会考虑到借鉴要判断事件本身或事件的同类事件以往的经验即以往出现的结果，这种推理过程称之为代表性启发法。

定锚启发法（Anchoring&Adjustmenheuristic）：人类在进行决策时，会过度偏重最早取得的第一笔资讯（这称为锚点），即使这个资讯与这项决定明显无关。在进行决策时，人类倾向于利用最早取得的片断资讯，以快速做出决定，在接下来的决定中，再用第一个决定为基准点，逐步修正。

启发法的策略

启发法不能保证问题解决的成功，但这种方法比较省力。它有以下几种策略：

1、手段－目的分析：就是将需要达到问题的目标状态分成若干子目标，通过实现一系列的子目标最终达到总的目标；

2、逆向搜索：就是从问题的目标状态开始搜索直至找到通往初始状态的通路或方法；

3、爬山法：采用一定的方法逐步降低初始状态和目标状态的距离，以达到问题解决的一种方法。

启发法在教学中的运用

启发法主要是教师在向学生传播知识时，不直接给出答案，而只是给他们一些事实、实例和问题，让学生独立思考，自行发现问题和掌握知识的教学方法“启发法”的指导思想是以学生为学习的主体，在教师的启发下，学生自觉地、主动地探索、研究知识内在的属性及规律。“启发法”的运用，一般可分为四个阶段——自觉阶段、探索阶段、整理阶段和发展阶段。

自觉阶段

自觉阶段是学习的准备阶段。因此，在总体教学过程中，首先通过其他学科简单易懂的实例，介绍学科与其他学科的联系与区别，这既能提高学生的学习兴趣，又能使学习差的学生建立学习信心，激发学生学习的积极性。

探索阶段

探索阶段的目的在于学生对第一个阶段介绍的内容提出问题，明确学习目的要求，使问题具体化。实现这一目的，可以通过学生独立思考、相互议论、实际操作等方式来完成。

整理阶段

整理阶段的目的是使学生通过分析、对比、综合、验证及提出假设，实现正确认识和理解感知材料。

发展阶段

发展阶段的目的在于进行概括、推理及得出结论，从而对概念或理论起巩固、深化和创新的作用。这一阶段，教师要总结学生得到的结论，并根据相同的结论，引出不同的解决方法。