多媒体教学的优劣势

多媒体教学不仅信息量大，而且能够化繁为简、化难为易、化静为动，将学生不易掌握和理解的抽象知识以直观的形式展现在学生面前。在多媒体教学中，教学摆脱了单纯的口头讲授的形式，也不局限于应用传统教学媒体，如挂图、板书等，而是充分借助于现代视听媒体进行教学，将学生带入一个形象、生动、直观并且不受时空限制的学习世界，学习内容的信息量较大。多媒体教学使课堂教学形式焕然一新，教学内容丰富多彩，教学手段多种多样。在传统的课堂教学过程中，各种教学媒体发挥的作用是不同的，都有各自的适用性以及相对的局限性，例如动物标本，它向学生展示的是某一动物某一时段的特征，但它却无法告诉学生某一动物的成长过程；再如教师在没有实物的情况下讲解小号演奏的特点时，如果只是给学生看小号的照片并不足以说清楚，若是配上一段小号的生动演奏，则可以让讲解更具形象性。多媒体教学发挥了各种教学媒体的长处，这种优化组合，拓宽了教学信息传输的渠道，不仅提高了教学效率，而且显示了课堂教学系统的整体效应。多媒体教学真正做到了视听结合，动脑、动口、动手相结合，从而全方位地调动了学生的多感官参与学习，多媒体教学容易激发学生的学习热情，引发学生的学习兴趣，能够让学生在轻松愉快的情感体验中较为自然地进入积极的思维状态，从而使学生的学习由被动的“接受型”向主动的“汲取型”转化，促进学生对知识的理解掌握和运用，显著地提高了学生的学习效率。多媒体教学引入教学，课堂教学既有教师的细致讲解，又有现代教学媒体的适时、适量地参与，给学生提供了讨论、实践的机会，改变了传统教学教师单向讲解的单调形式，注重师生双方的共同参与，丰富多彩的教学信息传输渠道，适应了学生感受信息方面的差异，能够较好地满足不同学生的学习需要。因此，多媒体教学集中体现了以学生为主体的现代教育思想。

教师在课堂教学中使用多媒体教学应注意以下几点：①依据教学目标以及教学内容的要求制作多媒体课件，不仅要求课件的内容具有科学性，而且在制作课件时应考虑学生的认识规律，使多媒体能够对学生的视觉的特点运用多媒体教学。教师在进行多媒体教学的设计时应当充分考虑学生的生理心理特点，通过多媒体教学的实施，能够让教师与学生在愉快和谐的气氛中进行学习，调动学生的学习积极性，增强他们参与教学活动的意识，真正体现以学生为主体的教育理念。③教师在课堂上运用多媒体进行教学时，应树立正确的媒体观念，正确地对待多媒体在教学活动中的作用。多媒体作为一种现代教育技术，与其他媒体一样，它在教学中的作用是有条件的，虽然它集中了各种媒体的优势，但并不是说它的所有方面都优于其他媒体。另外，多媒体教学仅仅是以多媒体辅助教学，它并不能代替教师的作用，利用多媒体进行教学的目的是让教师教得更好，学生学得更加积极。