教具-经济百科

什么是教具

教具是以传播科技、教育人为目的的实物，是完全的科技传媒，是青少年科技活动中不可缺少的器材。特别是抽象的知识运用教具能是知识形象化、具体化、生动化。教学时用来讲解说明某事物的模型、实物、图表、幻灯等。教具一般分为传统教具和电化教具，无论是传统教具还是电化教具，都是教学不可缺少的工具。

教具特点

（1）直观性。

直观性在科技活动中常用作演示用教具。直观教具可以使知识具体化、形象化，为学生感知、理解和记忆知识创造了条件。直观能促使学生的具体感知与抽象思维相结合，减少学生掌握抽象概念的困难，帮助其形成明确的概念，发展其观察能力和思维能力，提高学生的学习兴趣和积极性。

（2）实践性。

实物媒介大多是可以触摸、使用、解剖的，这在培养学生技能方面有着特殊的意义。

（3）有研究价值。

实物媒介所含科技信息是丰富的，有很多内容未被人类提取，它本身就是科研对象。对于知识甚少的学生，许多实物媒介也有其从事研究的价值，如小孩拆玩具，中学生解剖动物，都是在从事研究。

（4）典型性。

直观教具的典型性，使它符合教学要求，能有效地形成清晰的表象并引导学生从展示的现象上去认识事物的本质。从感性知识上升到理性知识，促进学生全面深刻地掌握知识。

（5）需要语言媒介、文字媒介配合。

教具有的要有说明书，教师在运用教具时必须给予指导解说、指导学生进行观察，启发学生思考。

教具使用的基本原则

1、正确性。

使用教具是为了更好地传播科学文化知识，当然就得首先考虑科学性问题。

（一）要正确地展现出教具本身的科学含义。就像用平面镜，对应的是光的反射原理成像。

（二）教学应用中的科学性。教育是科学，你的教学活动也应当按照教育科学的原理来设计、进行。什么时候、该用什么、怎么用教具等等，都不能随意乱来。

2、针对性。

（一）应根据教学实际需要，并针对教学的重难点。一方面是该用才用，别画蛇添足；另一方面，则是要针对那些比较抽象的、学生不容易理解的内容来选用。

（二）结合学生实际情况。这是从因材施教的角度来说的，要从学生的知识水平、思维特点、兴趣倾向、可能产生的学习障碍等方面来考虑教具的使用。

（三）针对现有的教学条件。没有多媒体，你就得考虑挂图、模型或者是其他方式替代；没有条件购置成品教具，就得想办法自己制作。

3、可视性。

一方面，对于正常学生来讲，教具主要是视觉类的感知材料，所以能否看得见、看得清楚是应当放在首位来考虑的，特别是要注意，应当将抽象内容尽可能直观地可视化展现出来，达到“百闻不如一见”的效果。另一方面，教具是面向全体学生的，因此，在课堂内，就得保证让每个角落里的学生都能够准确、清晰地观察到你所呈现的教具。

4、完整性。

使用教具来直观性地呈示感性材料，不能像奸商那样缺斤少两。因此，一方面，是要客观、全面、完整地展示教具所对应知识的相关内容；另一方面，则是要前后有序、有条不紊地依次呈现，不能颠三倒四。

教具的作用

合理正确地使用教具可有以下作用：

（一）吸引学生注意力，激发学习兴趣。教学，总得想办法把学生给吸引住，俗话说得好：“强扭的瓜不甜”，对于教学也是一样的道理。作为教师，不可能将知识强行灌输给学生，得让他们自己动起来，只要他们被吸引住了，产生了兴趣，有了学习的欲望，个个飞蛾扑火，剩下的事就好办得多了。教具就有这等功效。

（二）培养学生观察力，启迪学生思维。人们常夸奖一个人“真聪明”，这“聪明”就含有“耳聪目明”之意，也就是说聪明包括了以感知为基础的观察力水平。在我们的教学中合理选择、使用教具，让学生看、听、思，可以有效地引导学生训练观察能力，调动启发思维，帮助他们更好地省事明理，变得真正聪明。

（三）促进学生形象感知和理解知识。要传授给学生的知识，都是人类长期以来积累的精华，都是高度总结、抽象的结果。如果只是依靠语言文字这种也是抽象化符号形式来传授，基本上就是抽象对抽象，就会把学生弄糊涂。如果恰当使用教具，就可以实现化抽象为直观，便于学生感知，形成概念，从而更好地理解抽象的知识。

（四）优化课堂教学结构，提高教学效率。每节课从头到尾就一个味，教学活动就只有一样，没点变化，再乖的学生也会有坐不住的时候。所以，适当地穿插使用教具，你的教学活动就有了变数，不会只有你的独角戏了，这时的课堂教学结构就会变得丰富起来，学生也就不会再感到枯燥乏味了。同时，学生接受信息刺激的方式与渠道也相应增加，情绪得到调节，无形中也将有助于提高你的课堂教学效率。